穆静，讲师，她主讲的《土壤学》课程于2020年入选安徽省课程思政示范课程。
《土壤学》课程以线上线下融合的形式进行讲授。通过《土壤学》理论课程的学习，使学生系统掌握土壤的发生分类、土壤物理、化学和生物学性质，土壤的分布和利用改良等，能分析各种肥力性状之间的相互关系；掌握常用肥料的性质及其施用原理和方法。为学习后续课程，解决农业生产中的土壤问题打下一定的基础。经过多年的努力，《土壤学》课程具有先进的教学思想和教学理念，常年来，充分利用现有资源，并时时关注国内外高校相应课程的教学动态，不断完善、丰富教学材料，结合不断变化的人才培养需求，适时地改革教学内容和教学方法，积极将教研、科研成果引入教学，以保证教学内容的新颖性和教学方法的适时性。同时该课程面向再教育及其他学历提升教育开设，均受到一致好评。本课程的教学团队具有一定的影响力。
通过挖掘课程中丰富的思政元素，引导学生树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，在我国土壤学取得成就及中外对比中培养家国情怀，在土壤学知识与环境生态存在问题契合中培养生态环境观，在我国土壤学前辈事迹中学习吃苦耐劳精神和自主创新信念，在我国土壤耕作历史中培育爱农敬农热情，从而为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人添砖加瓦。
主要特色：
（1） 强化思政体系设计。
由教研室及课程组统一规划，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，提高土壤学授课教师教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，实现红专并进。
（2） 突出课程改革创新。
群策群力，通过老教师示范，引导土壤学全体教师将思想政治教育工作融入课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
（3） 强调课程思政建设实效。
突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹课程思政内容与思政课程内容的互通互补、课程思政内容与课程知识点的关联，达成协同育人目标。明确土壤学课程思政教学持续改革思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。
（4） 对教师课程育人高素质提出了具体的要求。
高校教师不但要提升所任教课程的理论水平、教学方法，还要提升自身的思想政治理论水平，将课程的育人功能内化为教师的自觉，自觉担当起学生健康成长指导者和引路人的责任，实现专业授课中知识传授，能力训练与价值引导的有机统一。
（5） 打造立体育人格局，达到课程育人目的。
坚持课程多元化与育人全面性的有机统一，打造立体育人格局。构建以“资源环境类专业课程”为主体，“传统思政课程”和“实践、实验类课程体系”为两翼的立体育人格局，形成全方位育人的教育教学效果，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。
《土壤学II》课程教案
课程名称：土壤学II
课程类型：专业基础课
总学时：：32
教案使用范围：全校大农类专业
教学目标：
要求学生掌握土壤学的基本概念，了解并掌握土壤的基本组成和土壤主要特性。认知土壤作为一种资源在农业生产乃至整个国民经济发展以及在整个生态圈中的地位和作用。掌握土壤资源形成的自然要素及社会经济特征、掌握环境因子对土壤形成的影响、掌握土壤的主要形成过程、土壤的发生学分类制、系统分类法的分类依据，了解全国土壤资源的类型、各土纲、土类的主要形成条件和过程、土壤性质以及利用改良途径、掌握全国及安徽省的土壤地理分布规律。
思政目标
挖掘土壤学中丰富的思政元素，引导学生树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，在我国土壤学取得成就及中外对比中培养家国情怀，在土壤学知识与环境生态存在问题契合中培养生态环境观，在我国土壤学前辈事迹中学习吃苦耐劳精神和自主创新信念，在我国土壤耕作历史中培育爱农敬农热情，从而为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人添砖加瓦。
授课内容与课时安排
第一章 绪论 2学时
第二章 土壤母质与土壤的形成 6学时
第三章 土壤肥力的物质基础 8学时
第四章 土壤的基本性质 6学时
第五章 土壤水、气、热和养分状况 6学时
第六章 土壤分类与中国土壤分布 2学时
第七章 安徽土壤 2学时
主要教学手段
理论教学：多媒体教学（线上线下混合）
基本教材与教学参考书
基本教材：
胡宏祥、谷思玉，土壤学，科学出版社，2021
《土壤学Ⅱ实验指导》，教研室自编
参考教材：
1、[美]尼尔·布雷迪、雷·韦尔（著），李保国、徐建明等（译），土壤学与生活，科学出版社，2019
2、黄昌勇、徐建明，土壤学（面向21世纪课程教材），中国农业出版社，2010
3、全国土壤普查办公室.中国土壤.中国农业出版社，1998
4、中国土系志.安徽卷.科学出版社，2017
授课教师：穆静
专业技术职务：讲师
教案修订时间：2021.9
院属系或教研室审阅意见
教案1（2学时）
对应章节
第一章绪论
教学目标
掌握土壤、土壤肥力的概念，掌握土壤的基本物质组成；了解土壤圈与地球各圈层之间的关系、土壤在生态系统中的重要作用、土壤与农业生产之间的关系、土壤学发展简史、土壤学基本方法。
思政目标
1. 树立正确的生态文明思想；
2. 树立正确的人地观；
3. 坚定自主创新自信。
教学重点
1. 土壤及其肥力的概念
2. 土壤在农业生态系统中的重要作用
教学难点
1. 土壤圈与地球各圈层之间的关联性
2. 土壤肥力概念及内涵
教学内容
教学方法
1. 给出课程考核要求、教学参考书
2. 土壤在生态环境中的重要作用
3. 土壤定义
4. 土壤肥力概念及内涵
5. 土壤圈概念及土壤圈与地球各圈层关系
6. 土壤在农业生产中的重要作用
7. 土壤学发展史
8. 土壤的基本物质组成
1. 讲授
2. 思政切入点，讲授
3. 讲授
4. 研讨+讲授
5. 提问+讲授
6. 研讨+讲授
7. 思政切入点，讲授
8. 讲授
思政内容
习近平生态文明思想；十八亿亩耕地红线；我国土壤学发展史。
思考题
1.你熟悉身边的土壤吗，试举例？
2.你认为土壤是否是一种具有生命的客观存在？
3.生活中哪些途径可以保护土壤？
课程反思
【课件(节选)】
典型教学案例
案例1
针对章节：土壤的基本性质-吸附性能与离子交换
目的：课程思政、增强学生对土壤吸附性能与离子交换知识点的理解和实际应用，加强学生的参与性和积极性。
教学设计：线上线下混合
一、问题导入
土壤重金属污染的概念，我国土壤重金属的污染现状。举例重金属危害的典型案例，如“镉米”引发的痛痛病，重金属污染村（广东省上坝村）。
二、分组讨论
学生分组讨论土壤重金属污染的来源、污染的特点、危害和治理措施。
三、问题解释
我国土壤重金属污染的成因。
四、课堂汇报
学生汇报小组讨论成果，介绍土壤重金属污染修复治理措施。
小组汇报PPT节选：
五、实际案例
对比说明物理、化学、生物修复技术的优缺点。如何避免日常生活中的重金属污染（思政结合点）。
六、结论
土壤重金属污染治理刻不容缓。土壤重金属污染首先应从源头抓起，控制污染源，土壤重金属的污染已经达到相当严重的程度，要充分认识土壤重金属污染的长期性、隐匿性、不可逆性以及不能完全被分解或消逝的特点。
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